教育学硕士论文，教育学硕士论文字数
【学术论文】唐鹏，何书，潘栋彬，姚远. 浅议加强新工科教育创新型人才培养实践[J]. 教育现代化, 2022, 9(26): 77-79.
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【核心观点】：
1、传统精英教育观简单粗暴地将大学生作为一个重要的人才身份，即一个有别于非大学生的特殊人才帽子，而不是视为一种接受高等教育的机会，忽视大学教育机会属性直接导致学生和社会的价值观扭曲，直接体现在于：①、大学生因为考上了大学而不再努力学习，②、社会对大学生身份赋予了过度功利化的认定。此外，因忽视了学生的个体差异，传统精英教育存在把少数成功案例放之四海的局限性，也伴生了众多困惑与无奈，易因差异性不足而限制创新性思维。
2、大学教育的最核心任务是传授知识吗？肯定不是！如果仅仅是为了学习知识，大学生们就不必千辛万苦通过高考来到大学殿堂，只需花钱买个智能手机就足够。因为任何一所大学里任何一个专业的所有老师加起来都不可能比一台智能手机的知识面广。当前大学教育依然具有存在必要的底层逻辑，在于知识与能力之间并非完全等价却又相互交融的互馈关系。
3、当前大学教育应充分发挥利于多学科交叉渗透互馈的显著优势，从物质和精神层面有导向性地鼓励和号召专任教师在“以教育为主业，以科研为副业，以社会服务为兼职，以文化传承创新与国际交流合作为手段”的理念下积极加强教学与科研的紧密结合，为学生提供更加宽广多元的创新思维训练场，指导和引导学生在科研训练中发现问题、分析问题和解决问题，积极培育学生的求知意识、探索意识、创造意识。
4、大学新工科教育创新型人才培养主张“学生的时间属于学生”，鼓励学生积极思考与多元探索，提倡多渠道开展自身感兴趣的自主学习。此外，就课堂教学而言，主张充实当前大学教育内涵，让师生面对面交流突破知识本身的局限，深入探究、领悟和欣赏知识被创造的起承转合与跌宕起伏，完成“寓教于乐-乐在其中-乐此不疲”的跃升与进化。
5、我们中国共产党始终代表着最广大人民的根本利益，教育公平即是党的教育事业以人民为中心的重要体现，是预防阶级固化等潜在社会问题的重要根基。教育公平意味着受教育机会与学生的能力相联系，而不与学生已有的社会背景和社会身份等社会属性相联系，只取决于自身的能力，即弗里德曼认为的机会公平：上升的通道向所有人开放。
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