心理学考研，心理学考研需要考哪些科目
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其次才是技巧和知识点的融合
跟上小思的步伐
背起来
壹
群体思维产生的先决条件有哪些？
群体思维产生的先决条件，包括五个方面：
（1）决策团体是高凝聚力的团体；
（2）团体与外界的影响隔离；
（3）团体的领导是指导式的；
（4）没有一个有效的程序保证团体对所有选择从正反两方面加以考虑；
（5）外界压力太大，要找出一个比领导者所偏好的选择更好的解决方式的机会很小。因为这些因素，使得团体成员强烈地希望团体内部保持一致性，而不管是否有团体思维的产生。
贰
如何克服群体思维？
克服群体思维的方法：
Janis认为应该从五个方面入手：
首先，领导者应该鼓励每一个成员踊跃发言，并且对已经提出的主张加以质疑。
其次，领导者在讨论中应该保持公平，在团体所有成员表达了观点之后，领导才能提出自己的期望。
第三，最好先把团体分成若干个小组独立讨论，然后再一起讨论以找出差异。
第四，邀请专家参与团体讨论，鼓励专家对成员的意见提出批评。
最后，在每次讨论的时候，指定一个人扮演批评者角色，向团体的主张挑战。
叁
群体极化产生的原因有哪些？
群体极化是指群体讨论使得成员的决策更趋极端的现象。群体极化的原因有：
（1）社会比较理论：这一理论强调在极化过程中规范性影响的作用。人们发现自己的观点并不像当初想象的那样与社会要求相一致，而又希望他人能对自己作积极的评价（社会规范性的影响），所以会采取更为极端的方式以与他人或社会的要求相一致，最终也就造成了团体的决策趋于极端。
（2）说服性辩论：这一思路认为，人们在团体的极化现象并非希望自己或他人对自己有一个积极的评价，而是认为人们期望获得有关问题的正确答案。在这里，论点对决策选择更为重要（信息性的影响）：因为人们从他人那儿获得论点和信息，如果多数人支持这些论点，个体也会倾向于支持它，并且更多支持而不是反对的论点会出现，从而使得这种观点变得极端。
肆
从众有哪些影响因素？
（1）情境因素
影响从众的情境因素包括三个方面：
①团体规模，规模越大，则团体给个人的压力就越大，个体越容易从众，但是如果超过3-4人，则人数增加并不一定导致从众行为的增加。
②团体凝聚力，在一般情况下，团体的凝聚力越大，从众的压力越大，人们的从众行为越有可能发生。
③团体的社会支持，研究者指出，社会支持通过降低规范性社会影响而减少人们的从众行为。
（2）个人因素
与从众有关的个人因素有：
①自我。内在自我意识强的人做事情往往按照自己的方式不太会从众，而公众自我意识强的人往往以他人的要求与期望作为自己的行为标准，从众的可能性更大。
②个体保持自身独特性的需求。许多研究证明，有时候人们不从众是为了保持自身独特的自我同一性。
③控制愿望。对自己行为的控制愿望也会影响到人们对从众行为的反应。
除了以上因素，个体的社会地位、预先的承诺和性别等都会对从众行为产生影响。在一个群体中，社会地位越低的人从众的可能性越大；对组织或他人的承诺越大，从众的可能性越高；性别与从众行为的关系则比较复杂。
社会压力会引发人们的从众行为，但有时候人们也以其他方式进行反应，最常见的有反从众和独立。
（3）文化
从众在全世界都非常普遍，但也会表现出文化和时代的差异。
伍
请阐述并评价米尔格莱姆的服从实验。
（1）米尔格莱姆的有关电击的服从实验
Milgram通过招募了40位年龄在25—50岁之间不同职业的被试，主试告诉被试，他们参加一项学习和记忆的研究，考察惩罚对学习的影响。实验时，两人一组，事先安排，每组只有一个真被试，另一个是实验助手，也就是假被试。抽签决定谁当学生谁当老师，抽签的结果是真被试总是老师，假被试总是学生。
实验开始，真假被试被安排在两个房间，中间用一堵墙隔开，实验者把学生困在椅子上，向教师解释说防止他逃走。学生和老师彼此不能看见，用电讯传声保持联系。
给学生的电极惩罚的按钮有30个从15伏到450伏，实际上电击都是假的。
实验中，学生故意多次出错，教师指出错误后随即给予电击，随着电压值升高，学生叫喊怒骂，尔后哀求讨饶，最后停止叫喊，似乎已经昏过去。教师不忍心继续下去，问实验者怎么办，实验者严厉督促教师继续进行，一切后果实验者承担。
结果：有26名（65%）的被试服从实验者的命令，坚持实验到最后。但表现出不同程度的紧张和焦虑。
（2）评价
①肯定之处
首先应该肯定的是，米尔格莱姆实验的设计十分巧妙，实验采取假目的、假被试和假电击，使被试的自我防御机制不能发挥作用，增加了实验的可靠性。
其次，使用的指标也很客观；
而且实验结果也有一定的参考价值。
②伦理道德问题
有人认为实验缺乏科学道德，由“教师”对“学生”实施电击，使被试内心遭受巨大冲击，引起紧张和焦虑，有损于被试者的身心健康。
实验过程，采用假目的，假被试、假电击，用欺骗的手段进行实验，不符合科学的、实事求是的原则。
实验情境和现实生活实际行为不一致。
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