文科生考研专业，文科生考研专业推荐
众所周知，文科向来是各专业鄙视链的底端，留学生圈内甚至还流传着“我，学人文的，海关马上放行”的段子。读书时学晦涩难懂的“形而上”，毕业之后可怜的薪水更难以值回学费，文科生无疑是内卷中的“人下人”。但文科真的这样一文不值吗？留学生在选专业时又应该坚持什么呢？今天主页君就带大家看看留美文科学姐的内心独白。
文 | 小海墨
From 爸爸真棒
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有个段子说，学习、社交和睡觉，在大学里只能选两样，而如今的大学生怕是还得在这个列表里加上实习、考研、课外活动、恋爱等等。
过分充足的大学生活常常令人应接不暇，而“迷茫”、“丧”、“压力山大”等也随之成为了留学生之间司空见惯的形容词。
本文作者海墨是留美大三学生，在大三这一年她开始回顾乱花渐欲迷人眼的大学生活，才认识到对自己而言，最珍贵的依然是内心的兴趣。
在这篇文章里，她将通过自己两年间辗转于不同专业，从一腔热血报考心理学系，到探索特殊教育领域，再到最终定下公共政策和哲学双专业的心路历程，聊一聊专业选择以及探究自我的重要性。
在正式文章前，和大家简单交代美国本科教育选专业的背景。
由于美国本科阶段为通识教育（Liberal Arts Education，又译为博雅教育），鼓励学生探索不同领域，培养拥有广博知识和全面人格的人，而不限于培养专才。
对于美国大学本科生来说，所谓读某一个专业，指的就是修够某个专业要求的学分即可，并非固定。因此，不论是到了大二才确定专业，亦或是确定专业后仍可转换专业，这是美国大学支持、鼓励的行为。
高中毕业时，我一腔热血地报考了心理学系。这是一门围绕“人”展开的学科。大致来说，它通过实证方法（主流）来研究人的心理现象、精神功能、和行为逻辑，并将这些知识运用到生活的方方面面，如精神疾病的治疗、教育、社会管理等等。
对心理学的选择并非无迹可寻。从记事起我就是个喜欢读书的小孩，比起去大自然里跑跑跳跳，或是思考生活中器具的工作原理，我更迷恋小说和史书，尤其热衷于透过情节和事件去理解书中的人物。
而通过AP Psychology以及夏校课程初遇心理学的我，也正好处于对“人”最为迷茫的人生阶段。
心理学家Eric Erickson曾把个体的心理社会发展分为八个阶段，每个阶段都有一个最为核心的任务。
青春期的核心是克服社会期待和社会角色带来的混乱，建立起“我是谁”的自我认同；成年早期的核心则是在拥有自我的基础上，和他人建立起稳定的亲密关系。
这两点很好地概括了我彼时的“头等大事”。 处在从青春期到成年的过渡，我被“如何克服焦虑和自卑”、“内向性格如何自处”、“如何和他人社交”、“怎么才能和父母处理好关系”等等类似的问题困扰着。
在十五岁的年纪，我远离父母来到了大洋彼岸的寄宿学校，更是经历了一段从孤独到抱团取暖，再到独立自强的过程。学习心理学对于彼时的我而言，就像是对症下药。
高中期间，我受到过学校心理咨询老师的帮助，也在学弟学妹面前做过“知心姐姐”，感受到了被人信任的温馨。于是那时，我便希望能在未来成为咨询师，帮助身处于青春期的孩子们。
同时，我来自于一个四线城市，深知社会中心理健康资源的缺失以及对于心理问题的层层误解，更希望能通过学习心理学呼吁更多人关注家庭教育、心理健康等议题。
带着这样朴素且有些天真的想法，我进入了大学。基于core curriculum的设置，我在大一一年只上了两节心理学系的课程，分别是发展心理学和量化分析。
前者大约是30个人的小班，后者是100个人左右的大课。随着学习的深入，心理学失去了它“新奇”的加成，让我开始更冷静地思考自己对它的喜欢。
让我如梦初醒的是量化分析课程。
先是学习模式。在100个人左右的大课上，很少能有与教授直接沟通的机会，上课也以宣讲为主。相比这样的上课和评分模式，我无比想念小班、自由发言的形式。
其次，鉴于它是一节量化方法的入门课，这门课的作业和考核中自然缺少了更有创造性的元素，而多以遵守要求，掌握技术为主。
我很明确地感到，我在学习这门课时没有热情，在学会这些内容时也体验不到满足。反观高中，我最喜欢的都是与“文字”相关的课程，从文学课到新闻写作，再到虚构创作，一直是我的快乐之源。
再是学科的方法论。这门课让我开始正视心理学中“实验”、“量化”的重要性。
在此之前，我一直被心理学中各种各样的“理论”吸引，而完全忽视了这其实是一门科学，它注重方法，需要夯实的统计基础，更需要通过实验去验证每一个假说。
而我几乎选择性地无视了实证对于心理学的重要性。离开了实证的心理学，不仅并非是主流，甚至是被实证主义视为伪科学的分流。
我对于“人”的兴趣一直都没有改变。但如果我对这门学科所需的学习方法和研究方法不感兴趣，那我该怎么样继续下去呢？
在大学期间，另一个我曾认真考虑过的专业是特殊教育。通过大一开学时的volunteer fair，我机缘巧合地了解到了学校的特殊学生赋能计划，并开始担任tutor。
这个赋能计划面向的学生同样就读于我们大学，但他们患有智能障碍，所以需要志愿者们为他们提供一些学习生活上的帮助和陪伴。
在一年半的志愿过程中我有很多触动，我也几度思考过自己是否该学一个特殊教育专业。
刚开始是因为羞愧。我尚记得自己带的第一个学生，他不高，整个人瘦瘦小小的。和他交流的时候，他全程都会躲避我的视线，问他什么也只会含含糊糊地回答。
在和他的一对一辅导过程中，我经常感到如坐针毡，得不到回应令我感到非常尴尬，进度缓慢又让我焦急，而这些负面情绪会演化成一种愧疚，让我觉得自己并不称职。
为了缓解这种感受，我考虑过读特殊教育专业，去成为一位更好的老师。
后来则是因为被打动。有很多瞬间我还记得，比如说上文那位男孩，之后和他在路上偶遇，他一边避开着眼神一边冲上来拥抱了我。
还有后来带的一个女孩，她特别健谈，总是和我说她喜欢的动漫、电视剧，她自学的日语等等。她打字比较慢，有时候打得太累了，会半撒娇般让我帮她打。
她还和我谈起她喜欢的男孩，满溢着笑容。在和那位女孩的相处中我真切地感受到了友谊的存在。因为这些触动，我也思考过去成为一位老师，和学生们像朋友一样一起成长。
回想起来，我将一些关于“善良”、“责任感”的愿景投射在了这门学科之上。
在大一下学期的时候，我学了一门特殊教育的基础课，了解了特殊学生的需求，特殊教育的基本原则和重要法案等。而在课外我也阅读了一些相关书籍和研究，尤其是关于中国特殊教育的建设。
更深入的学习让我对特殊教育有了一些更全面的了解，却也让我认识到，比起成为老师，我更想研究教育。
我最终没有选择这一专业的原因也是因为它非常注重field work，就是去走进课堂，积累教学经验。细讲起来原因有二：
第一是我觉得在本科阶段做非常职业导向、实操为主的训练还为时过早。我更感到自己的无知，希望能在这四年中读更多书，学习更多知识。
第二是我做各种志愿者的经历告诉了我一件事，善意对于专业/职业选择并没有那么重要。纵然会有许多被打动的瞬间让我想要“投身”什么事情，真正应该考量的却并不是这份热忱，而是能不能做好这件事本身。
诚然，每一个职业都有自己的职业操守，而有些职业的操守是格外需要善意的，但这却不能代替专业性。或者不如说，善意不过是专业性的一部分。
如果我对教师本身没有太大的兴趣，而只是从片刻的感动之中汲取养料的话，我的热情又如何能够持久？我又如何能够相信自己会成为一位好老师？
我目前的双专业是公共政策研究及哲学。
公共政策研究诞生于我对特殊教育的兴趣，以及希望能够进一步了解教育、健康、司法、环境等方方面面政策的心愿。
公共政策研究（Public Policy Studies）是我们学校一个综合性的专业，除了一堆先决课程外（基础统计、基础数学、基础美国政治等等）还要求修39个学时，算是比较多的，但优势是选课非常自由。
距今为止，我利用它的高自由度学到了政治研究、社会学、历史、经济、金融、医药等各个专业的课，探索了方方面面的世界。受到疫情爆发后各类事件的影响，我目前专注于刑事司法政策，下学期还打算上一节非裔美国人研究的课。
另一个专业是哲学，这也是我目前最喜欢的一门学科。
我和哲学的相遇可以说是歪打正着。和现在一些特别优秀的中学生不同，我在初中高中阶段完全没有接触过哲学这门学科，连《苏菲的世界》都没读过。
在大一上学期，我阴差阳错地选了一节19世纪哲学，先读了两篇康德的经典入门文章，就开始读以艰深著称的《精神现象学》。在读到怀疑人生的同时，却也为我推开了一扇大门。
△《精神现象学》书籍封面
还记得在提交第一篇论文之前的一周，我可谓魂不守舍，被“我是谁、我在哪、我在写什么”的灵魂三问不断敲打着。
提交论文的那一刻，我已经做好了挂科的准备，甚至在第二周约了辅导员讨论要不要withdraw这门哲学。可就在我和辅导员见面的当天，我拿到了教授的评价，她给了我一个A。我现在还清晰地记得，看到成绩之后，我开心地几乎有些颤抖。
在走去辅导员办公室的一路上，我都快要唱起歌来了，进去之后便突兀地直呼：“没问题了，一切都很顺利！不用讨论退课了！”把辅导员搞得措手不及。
倒不是成绩很重要，而是那个最初的A给了我一点信心，使我感到“自己不完全是个笨蛋”，所以才能够继续下去。
从开始接触哲学到现在的两年时间里，学习哲学绝大多数时候是个快乐的过程。我不怎么思考它的用途，它的前程，而只是纯粹地读书、写论文。
我似乎是个很能浪漫化文字的人，时常能从书里得到罗曼蒂克的体验。“时间”、“空间”、“意识”、“道德”、“美”等等，编织出得是一片巨大的叶子，而我就匍匐于其上，慢慢地窥探着交错的脉络。
哲学是一门非常庞大的学科，不得不说如今的我连“略懂皮毛”都算不上。不过学习它的过程确实有一种单纯的、自在的快乐。
在写这篇文章的过程中，我阅读了一些美国本科生转专业影响因素的研究，其中，有人分析了近年来本科毕业生进入职场后的就业率和初始薪资待遇，并由此划分出了”高风险”专业，包括种族/性别研究、哲学、英语等。
文章指出，与计算机科学、商科、工程等更为practical（实用）的专业相比，高风险专业的就业情况有显著差距。这些专业的学生更有可能选择进入研究生院攻读硕士或博士，以补偿就业上的部分劣势。
但我们又是否仅凭着就业、收入因素来确定自己的专业呢？
在我看来，选择专业的过程中，就是在不断自问：“什么对我而言是最重要的？”
有人说是经济独立，有人说是通过创业证明自己，有人说是继续研究自己感兴趣的课题，有人说是坚持不断地创作，有人说是家庭…没有唯一的答案，也没有唯一的道路。或许在有些人的答案里，读什么专业也根本不重要。
对我而言，重要的是学习知识，而需要解决的问题就是：“我想要学习什么样的知识？”“我想要如何学习知识？”而目前，我最感兴趣的便是阅读哲学文本，在大量的读写中学习。
在选专业时，我有几点建议：
1、在考虑学科内容的基础上，也要了解这门学科通常的上课方式、考核要求等，选择最适合自己的学习模式。 2、挖掘自己想学习某个专业的深层原因，检验它们是否真的站得住脚。 3、把自己生活中最喜欢做的事情列出来，寻找其中的共通之处。 4、在没有明确方向的时候，尝试逆向思维，想明白自己不喜欢、不想做什么。
最后，关于“兴趣”这一点，还有一些想说的。
在开始重视“兴趣”之前，我时常被一个问题困扰：“我在做的事到底有没有价值？”随而陷入自我怀疑和痛苦。然而，我的误区正在于我将事物本身作为实现价值的工具。如果我认为成为教师本身是有价值的，那这个问题就不用再问；可如果我只是将其作为“帮助他人”的工具，那我就需要面对两个艰难的反思：
-
实现目标的潜在方式有很多种，我为什么要选择目前的这一种？
-
我如何保证自己此时的学习能在未来实现这一目标？
我认为这道题只有两种解法。一是肯定事物本身的价值，找到那些让自己为之付出时间和精力而“无怨无悔”“心满意足”的东西。
二是肯定自己的选择，即哪怕未能实现目标、颗粒无收，亦能坦然接受。我强调“兴趣”，其实是选择了第一种解法。
之前刘瑜教授发表了《普通人》演讲，她所说的“认识自我、接纳自我”与我的想法有一些殊途同归。
从某种程度上来说，“认识自我”就是第一种解法，而“接纳自我”是第二种。
在高度竞争和单一成功观的大环境之下，“认识自我、接纳自我”是必要的出路。而在个人层面，这同样是动力的源泉和抵御存在危机的港湾。
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